贵州遵义“精准化教学”推进“双减”见实效

中新网贵州新闻3月16日电 近年来，贵州遵义在全面深入推进教育“双减”工作中，立足“减负不减质、减负促高质”核心目标，紧紧围绕“提升课堂教学质量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、做强做优免费线上学习服务”等关键重点，探索出以“六大精准化”教学模式推进“双减”工作走深走实见实效。

遵义精准化教学模式主要包括“精准化预习、精准化备课、精准化授课、精准化辅导、精准化评价、精准化对策”等六大环节。精准化教学六大环节围绕整个教学流程而创设，将信息技术贯穿于课前、课中、课后，高度关注课前、课中、课后的有机衔接，在课前、课中、课后更加关注学情，在课中更加突显“一破、五优、三提高”目标性和导向性。

所谓“一破”：指利用信息技术，突破传统教学方式不能解决的重难点问题；“五优”：指优化教学环境、优化教学内容、优化教学结构、优化过程方法、优化监测评价；“三提高”：指提高课堂教学针对性、精准性、有效性。 以“一破、五优、三提高”构建有别于传统、突破传统、优于传统、精于传统的一种新型教与学模式，实现真正意义上的以学定教，因材施教，提高课堂教学成效性。

精准化预习模式——资源推送，收集反馈。课前将新课知识内容以及预习作业，以导学单或微课视频等形式，通过信息技术手段推送到学生家长手机上，让学生在手机上对推送的导学单或微课进行课前预习，预习后并完成课前预习配套的相应作业，提交反馈给学科教师。

精准化备课模式——结合学情，调整备课。学科教师将课前导学内容、预习作业推送给学生后，按照往常方式进行初步备课，待预习作业检测情况反馈回来后，再结合学生对新课内容掌握情况，对原有备课内容、教学方式进行思想上的调整，标注出哪些教学内容该重讲详讲，哪些教学内容该粗讲略讲，哪些教学内容可以不讲，结合预习学情，做到详略有度，让课堂效率理高、更有效。

精准化授课模式——教师主导，学生主体，个性化教学。实现精准化授课，首先必须做到以教师为主导、学生为主体，打破传统一讲到底的常态模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，通过自主、合作、探究等方式进行自主学习，教师再结合课前预习、课堂自主探究学习情况，有针对性地实施个性化教学、个别辅导。

精准化辅导模式——分层作业，个性辅导。根据学生日常学习状况，将学生分为A、B、C三个层次。A层次为中上等成绩的学生，B层次为中等成绩的学生，C层次为相对基础较弱的学生。教师在布置每日随堂作业或课外作业时，通过智能系统将作业按照难度系数分高难度题、中难度题、低难度题推送给学生，高难度题为A层次学生必做题，中难度题为B层次学生必做题，低难度题为C层次学生必做题，B、C层次学生在完成必做题基础上，也可以对高难度题、中难度题进行挑战练习。根据学生作业完成反馈情况，教师可对学生没有掌握的知识点，向学生推送相应微课资源进行再学习。

精准化评价模式——分层检测，分层评价。在学科教学检测时，针对A、B、C三个层次的学生，利用智能组卷系统将检测题分中高等难度检测题、中等难度检测题、中下等难度检测题，中高等难度检测题为A层次学生必做题，中下等难度检测题为B层次学生必做题，中下等难度检测题为C层次学生必做题，B、C层次学生在完成必做题基础上，也可以对中高等难度检测题、中等难度检测题进行挑战。在对学生学习成效、进退情况进行评价时，以现有对等层次进行分层分类评价。

精准化对策模式——过程监测，调整策略。通过一半年或一年对学生实施课前、课中、课后精准化教学后，教师要对学生学习兴趣情况，学习目标达成情况，学习成绩提升情况，以及学生对教师教学方法、教学风格适应情况进行诊断监测，总结反思，扬长避短，针对学生学情调整教学方法，教学策略，教学风格，真正达到以学定教，因材施教。（完）